通訊員 陳君
恒口高級中學(xué)自2022年以來，該校針對教師專業(yè)水平不高、內(nèi)生動力不足等問題，以與安康中學(xué)教育集團深度融合為抓手，以名師培養(yǎng)為切入點，探索建立“名師引領(lǐng)、項目驅(qū)動、評價賦能”的長效機制，助推教師專業(yè)成長。
構(gòu)建“五位一體”名師培養(yǎng)機制。學(xué)校充分依托安康中學(xué)的資源優(yōu)勢，全面推動了教育教學(xué)管理、教師交流指導(dǎo)、課程開發(fā)建設(shè)、校園文化建設(shè)以及高考綜合改革等領(lǐng)域的合作。將安康中學(xué)的校本培訓(xùn)作為促進教師成長的重要平臺，常規(guī)教學(xué)研究和常態(tài)課則成為教師成長的主要陣地。同時，學(xué)校積極搭建名師成長平臺，設(shè)立專項資金，確保名師培養(yǎng)工作有明確的引領(lǐng)方向、堅實的支撐平臺和充足的經(jīng)費保障。
通過構(gòu)建集團幫扶、專家引領(lǐng)、制度保障、平臺支撐、經(jīng)費保障的“五位一體”名師培養(yǎng)機制，有效推動了名師培養(yǎng)工作的深入開展，成功培育出了一批區(qū)級和市級教學(xué)能手，其中包括33名區(qū)級教學(xué)能手、12名市級能手以及1名市級學(xué)科帶頭人。
探索推進“研訓(xùn)教一體化”名師引領(lǐng)機制。立足實際，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建了多元化的教研共同體，打破了學(xué)科、校際、區(qū)域的界限，形成了教師協(xié)同教研的新格局。實施研訓(xùn)一體化戰(zhàn)略，將教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)緊密結(jié)合，使理論與實踐相互促進。積極推行混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮線上線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，拓寬了學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)教師的成長需求，量身定制培養(yǎng)方案，為教師的個性化發(fā)展提供了有力支持。組織豐富多樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
構(gòu)建“項目驅(qū)動”成長平臺機制。根據(jù)教學(xué)需要、充分整合學(xué)校資源，并尊重每位教師的個性發(fā)展需求，全面實施了“青藍工程”，并大力推動“云端”課堂的建設(shè)。借助國培、省培、市培、區(qū)培等多元化的項目平臺，以及“運用最近發(fā)展區(qū)理論提升教學(xué)質(zhì)量”的試點實驗，鼓勵教師走出校園，拓寬視野，接受先進教育思想、理念、技術(shù)的熏陶。同時，積極搭建“項目驅(qū)動”平臺，為教師的專業(yè)成長提供有力支持。學(xué)校信息化和智慧校園建設(shè)的步伐不斷加快，為校本培訓(xùn)提供了更多的途徑和選擇。
建立“多維度效能”評價機制。建立教師政治思想、師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)業(yè)績、班主任工作、一崗雙責(zé)落實、全員導(dǎo)師制、培優(yōu)補差工作、特殊貢獻等多維度評價的教師發(fā)展評價激勵機制，促進教師全方位育人、全面發(fā)展；同時，將教師業(yè)績評價與團隊成績“捆綁評價”，激勵教師共同發(fā)展。對教職工教學(xué)業(yè)績評價、師德考核、職稱考核、年度考核進行整合，形成一套完整的教職工考核評價體系，評價結(jié)果與評先樹優(yōu)、職稱晉升、干部提拔、績效工資緊密掛鉤，使教師積極性得到充分調(diào)動。
